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所以，游戏是幼儿园的重要课程。游戏是一种适合幼儿年龄特点，有目的、有意识通过模仿和想象反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，是幼儿喜爱的活动。它的特点是：趣味性，能引起幼儿的兴趣，符合幼儿情感和意志发展特点；具体性，有形式、有内容、有情节、有角色、有语言、有动作、有玩具；社会性，反映周围的现实生活；适应性、灵活性，适应不同幼儿的能力。
幼儿在游戏中不仅认识了周围的世界，而且知道要遵守游戏规则，养成责任心，学会和同伴交往、沟通和合作等。这些都有助于幼儿身体的发育，使他们的神经系统和各种器官得到锻炼，有利于幼儿道德品质和个性的形成，有利于幼儿克服自我中心、良好情绪的培养，促进他们的智力发展。
幼儿园还要组织其他活动，如组织远足，到大自然中去认识自然，认识一些花鸟鱼虫。还可以结合传统节日开展各种活动，让孩子们在活动中了解自然、了解社会、了解家庭，并在活动中学习到许多知识。
幼儿园教师要有爱心、细心、耐心
幼儿园教师要有爱心，要热爱幼教事业，热爱每一个孩子，没有爱就没有教育。幼儿园可以叫作“爱心园”。幼儿园教师要热爱每一个孩子，不能对孩子有偏爱。因为每个孩子未来都是建设国家的栋梁，他们都能成才。
幼儿园教师要树立“儿童第一”的思想。《国际儿童公约》就提出“儿童第一”的口号。一切为了儿童，为了儿童的一切，儿童的健康成长，就是我们的人生价值。为此，教师要树立正确的儿童观、教育观。
首先，教师要尊重儿童。不要把儿童看作是不懂事的孩子，要尊重儿童的人格；要尊重儿童的学习方式和学习特点；要保护幼儿的好奇心、创造性；要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练；要尊重儿童发展的个体差异。儿童的天资有差异，发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。儿童年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求儿童在统一的时间达到相同的水平，应该允许儿童按照自身的速度和方式到达自己的发展“阶梯”，不能用一把“尺子”衡量所有儿童。比如，就语言来说，有的孩子一岁多就能够讲话，但有的孩子两岁还不大会说话。我有一个外孙，他到两岁还不大会说话，我们很担心他。他现在是一个教授，讲话讲得非常好，虽然他的语言发展晚了一点，但是并不等于他后来的语言能力不强。所以，每个孩子都不一样，我们不能“一刀切”。
其次，幼儿园教师要细心，幼儿的感情是很丰富、很细腻的，但也很脆弱。幼儿园教师要细心观察幼儿的情绪，注意保护他们的感情，不要轻易去伤害他们。特别是不能用语言或者暴力伤害儿童，要培养孩子的自尊心、自信心。
再其次，幼儿园教师还要有耐心，幼儿的认知能力比较低，适应能力也比较差，一种习惯的养成要反复地教他们，要耐心地等待他们。幼儿的是非观念也比较差，有的时候会犯错误，要耐心地教育他们。3岁的儿童有逆反心理，我们要用教育的智慧教育他们。前不久，一位朋友说起他的孙子：“我告诉他地上脏，要讲卫生。结果他就用手在地上摸，摸完了往嘴里塞。”幼儿的这种逆反心理，你越是告诉他不要做，他越是要这样去做。我一个亲戚的孩子4岁，拿一盆水往大人睡的床上泼下去，问我怎么办？我说：“你让他自己睡这个床，让他感受一下泼了水以后睡觉不舒服，问他以后还会不会把爸爸妈妈的床弄湿了。”
我们要用智慧来教育孩子，3岁的孩子有逆反心理。3岁的孩子最会察言观色，他看见姥姥对他好，他就欺负姥姥；奶奶对他严厉，他就比较守规矩一点。3岁的孩子是做规矩的时候，但是做规矩我们要耐心，不能粗暴。
加拿大哥伦比亚大学早期教育中心曾经做过一项“锚定计划”，与家长一起观察儿童的表现，研究教育策略。就是教师和家长一起在单向玻璃里面看孩子。有的孩子一会儿玩水一会儿玩沙，不稳定，而有的孩子就专注玩一样东西。教师就和家长在这个单向玻璃里面看着，看了以后就研究怎么纠正孩子的行为，怎么引导孩子，怎么正确培养他的习惯和行为，这种做法值得我们学习。
为了更好地教育孩子，幼儿园教师要不断学习，不断钻研，对自己的教育不断反思，总结经验教训，不断提高。幼儿园不仅要建设成儿童的乐园，而且要建设成老师学习的家园、终身学习的共同体。教师把幼儿教育作为事业，把学习作为动力，这样就不会倦怠。看到儿童的成长，教师就会感到幸福。幼儿教师是幸福的职业！
